? ? 輕度貧血和兒童原發(fā)性肺結(jié)核在兒童疾病中常見,，但以輕度貧血為首發(fā)癥狀的兒童原發(fā)性肺結(jié)核病例少見,。兒科主任陳純教授以一例因“輕度貧血查因”入院,，最終診斷為“兒童原發(fā)性肺結(jié)核”的住院病例,，展開臨床病例討論,，為實(shí)習(xí)生詳細(xì)講解了貧血查因,、兒童原發(fā)性肺結(jié)核的診療思路，旨在讓實(shí)習(xí)生打好臨床基礎(chǔ),，熟練掌握臨床思維,，做到理論與臨床密切相結(jié)合。

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????病例討論當(dāng)天,，由實(shí)習(xí)生匯報(bào)病史并總結(jié)病例特點(diǎn),，并組織討論可能出現(xiàn)兒童輕度貧血的原因和總結(jié)兒童原發(fā)性肺結(jié)核病例特點(diǎn)，隨后讓實(shí)習(xí)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后指出兒童原發(fā)性肺結(jié)核導(dǎo)致貧血的機(jī)制,，并對理解難點(diǎn)提出疑問,。陳純教授及時(shí)糾正實(shí)習(xí)生們的理解偏差，并指出思路要開闊,，要對患兒進(jìn)行隨訪,，以進(jìn)一步驗(yàn)證診斷（圖A、B）,。

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????兒科教研室在兒科學(xué)科帶頭人,、教研室主任莊思齊主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下，嚴(yán)抓兒科實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)任務(wù),，強(qiáng)調(diào)理論與臨床相結(jié)合,，充分發(fā)揮中山大學(xué)醫(yī)科教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢。陳純教授強(qiáng)調(diào),，醫(yī)學(xué)生在結(jié)束醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后,，將進(jìn)入到臨床實(shí)習(xí)階段,。如何將學(xué)到的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，是每個(gè)畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)生都必須面對的問題,。因此,，學(xué)生臨床思維和技能的培養(yǎng)是兒科臨床學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

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????臨床思維是分析,、綜合,、比較、概括,、邏輯等多種思維的結(jié)合,，其高級(jí)階段是臨床創(chuàng)造性思維，它是醫(yī)師臨床能力的核心,，決定著醫(yī)生診斷和治療水平的高低,。兒科教研室在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中,，高度重視學(xué)生臨床思維的培養(yǎng),，教導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、患兒的癥狀,、體癥和輔助檢查結(jié)果等信息,，對患兒所患疾病、治療方法及其預(yù)后作出科學(xué)判斷的思維方式,。在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作中,，許多學(xué)生不知道如何將所掌握的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)用于解決實(shí)際的臨床問題，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的思維習(xí)慣,，并將這一習(xí)慣帶到了臨床實(shí)習(xí)中,，極大地妨礙了他們的實(shí)習(xí)成效。兒科教研室針對這種現(xiàn)象進(jìn)行以病例教學(xué)( Case-based study, CBS )為基礎(chǔ)的循證醫(yī)學(xué)教學(xué)(Evidence-based medicine, EBM),，這能讓實(shí)習(xí)生打好臨床基礎(chǔ),，做到臨床與理論相密切結(jié)合，實(shí)習(xí)生反饋收獲成效顯著,。

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通訊員：林超

編輯：溫志鑫

初審：陳純

審核：江清浩

審核發(fā)布：黨宣辦